L'éducabilité en question


Un très cher ami m'écrivait récemment : "(...) on ne peut espérer que tout le monde soit intelligent ou cultivé et qu'il suffise d'apprentissage pour lisser les niveaux". Tu ne m'en voudras pas, cher ami, de sortir tes propos du contexte dans lequel tu les as placés... Cela me donne un prétexte pour me questionner sur l'apprentissage et ses finalités. 

Je ne crois pas, sincèrement, lisser les niveaux lorsque j'interviens devant un groupe d'apprenants. En les accompagnant vers l'acquisition de nouvelles compétences, je participe à leur capacité à oser entreprendre : l'entreprenance. 

Oui, chaque personne a une zone de développement personnel. Celle-ci est appelée par Vygotsky : zone proximale de développement*. C'est la distance entre ce que l'apprenant peut effectuer ou apprendre seul et ce qu'il peut apprendre uniquement avec l'aide d'une personne plus experte. 

Ainsi, en étant acteur de leur développement, je tire de l'orgueil lorsque ceux-ci concrétisent leurs rêves : obtenir un titre professionnel car le titre, en reconversion professionnelle, est un tremplin vers un nouvel avenir . Je mesure également cette nouvelle capacité à se faire confiance de nouveau. Cet orgueil est positif. Je l'assimile pour moi à un sentiment de liberté et de réalisation. Par contre, si l'apprenant échoue au titre, je n'en tire aucun sentiment de frustration ou de désespoir. Car, tout au long de leur parcours, je mesure leur progression, leur volonté à aller vers leur zone de croissance.  J'imagine leur avoir donné envie d'aller plus loin.

Je n'ai jamais été confrontée, jusqu'ici, à une non-progression. Je rejoins donc Philippe Meirieu** sur le postulat d'éducabilité cognitive selon lequel tout être humain est éducable et qu'on peut le faire progresser. C'est surtout, par-delà des outils, une démarche se caractérisant essentiellement par le rôle actif de l'apprenant et par la médiation exercée par le formateur.

 L'intelligence étant définie comme la capacité à comprendre, apprendre ou s'adapter à des situations nouvelles, à traiter l'information pour atteindre des objectifs, alors, la volonté d'apprendre que je décèle chez les apprenants qui suivent mes séances pédagogiques, leur pugnacité à sortir de leurs zones de confort et de peur puis,  leur progression au fil des jours , font qu'ils sont, intrinsèquement, intelligents.

* Lev Vygotsky : Mind in society : development of higher psychologial processes
** Philippe Meirieu : https://wikipedia.org/wiki/philippe_Meirieu

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